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从青春期危机看初中美术教育--《学科教学法》第三讲
发布时间: 2020-04-07 杨开颜来源: 美篇  (查看次数:)

作为个人发展的重要阶段,从儿童期到成熟期,从一个发展阶段到另一个发展阶段,若遇到困难,就出现危机。青春期的变化与身体和情感的变化都有关。身体,情感和心智都得为适应新情况而调整,美术教育在这个过程中可以发挥怎样的作用?面对应试教育这个巨大的磐石,青春期个体主要对应的美术教育一直处于尴尬的局面,但任何尴尬的局面都不如青少年美术表现方式的尴尬来的难解。儿童越接近青春期就越丧失他对象征符号的主观应用,日益增长的自我意识使他们对自己产生较强的批评意识,同时也启发强烈的视觉观察,这本应成为青青期少年创造活动的主导,但在此期间,青少年已不再应用“幼稚”的象征表现方式,又未对有意识的描绘产生信心。研究表明,随着年龄的增长,学生对成品越来越重视,到高中阶段达到高峰。如何让青春期的学生“自信”面对他自己的作品,又不使美术教育沦陷于只针对少数学生的“技法”训练,同时应避免过多导向性教学,给予更多自由创作的空间,应是青春期美术教育的一个难点,针对这个问题的探讨,广州大学万博man手机客户端杨开颜老师,在疫情期间,特殊时期的网络直播《学科教学法》第三讲的教学课堂里,邀请了深圳市新华中学资深美术教师关雪芳老师。

 

 

杨开颜老师

 

关老师为广大美设171班的学生带来了她二十多年初中美术教学的经验介绍,特别介绍了她在初中开展丝网版画教学的课题实践研究所取得阶段性成果——脱机操作,这个方法不需要曝光,感光胶,印台等复杂设备,可在任何地方随时操作,值得坚持和程序化,以便推广,实现丝网版画进入课堂教学的梦想!拓宽了学生美术表现的手法。关老师同时给学生们介绍了她的丝网在课堂的一节公开课,学生以莲蓬为主题借明信片形式用水彩丝网进行创作的课堂过程,以及相关课堂作业。通过与一线资深老师的实际课堂互动,同学们对初中美术课堂教学的实验性研究,教师个人技能的发展给学生带来的教益有了深刻的认识。

 

关雪芳老师

 

 

部分课堂作业

 

 

课堂现场照片

 

关老师认为,小学阶段的孩子们,尤其低年段孩子们的绘画表达方式是最棒的,我们都知道毕加索那句著名的话:我一辈子都想像孩子一样画画!

初中的学生在这个阶段,由于年龄原因,或许想用“写实”去表现自己思想。具象的写实能力需要经过训练获得,所以大部分学生在用绘画语言表达的时候,达不到自己的要求,这时候美术老师的引导就非常重要,引导他们去思考,用绘画语言表达思想,表达方式是多样的,可以是具象,也可以是抽象,可以是平面,也可以是立体的。引导孩子们的绘画多元表达和理解,给予他们动力和乐趣,是我们开展课题研究,研究专业性的画种和方法如何进入课堂,面向全体,让所有学生都可体验的目的。

 

 

(图片来自广大美术学专业学生在实习期间实验性教学的初一学生作业)

 

我们完全可以想象,这件黑色纸粘土上金漆小件浮雕作品,若是“素描”,必定经不起青春期批评意识的批判,但现在因着实验性的材料技术处理,避免了青少年直接表现的尴尬,使得他们接受自己的作品,并从中感受创作的乐趣。

 

 

结合关老师的介绍,我们可以窥见青春期美术教育中,工艺从中扮演的重要作用。但不论是何种形式,都需要教师主动在技能和技巧的运用上采取实验的态度。

非常感谢关老师进入我们171《学科教学法》的直播课堂,给我们师生带来别样的感悟。

 

(杨老师和关老师在腾讯会议的直播课堂)

 

 

                                                               文章来源:美篇

 
 

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